「幸せになる勇気」を読みました。『教育』についてのアドラー心理学のスタンスが書かれています。

大ベストセラー「嫌われる勇気」の続編である「幸せになる勇気」を読みました。

前作の「嫌われる勇気」は、僕の中でここ数年に読んだ本の中で一番衝撃を受けた本です。

人が幸せになるためにはどうすれば良いか、僕が今までに持っていた常識を覆す内容でした。

その続編。

読まないわけにはいきません。

「褒めても叱ってもいけない」という考え方

前作同様、今回も「青年と哲人」の会話形式で展開されていきます。

今回のメインテーマは「教育」です。

本の冒頭、こんな会話から始まります。
　

青年：特に、そこに掲げられた「ほめてはいけない、叱ってもいけない」という教育方針。断っておきますがね、わたしは律儀に守りましたよ。ほめることもしなかったし、叱ることもしなかった。試験で満点をとってもほめず、きれいに掃除をしてもほめない。宿題を忘れても叱らないし、授業中に騒いでも叱らない。その結果、なにが起こったと思いますか？
哲人：・・・・・・教室が荒れてしまったわけですね？
青年：まさに。まあ、いまになって考えれば当然のことです。安っぽいペテンに引っかかった、わたしが悪かったのです。

　
ここですよね。

アドラー心理学について、まさに一番気になって疑問に思っていたことです。

僕が持っていた感覚は、「良いことをしたら褒める、悪いことをしたら叱る。」です。特に子供においては、善悪の区別がついておらず、自分で自由に判断をさせてしまっては間違いがおきやすい。だからこそ、経験ある大人が道を示してあげる。

僕が当たり前のように持っているその常識を、アドラー心理学では否定します。なぜならば、このようなことが起きるから。

彼らは「いいこと」をしているのではありません。ただ「ほめられること」をしているだけなのです。そして、誰からもほめられないのなら、特別視されないのなら、こんな努力に意味はない。そうやって途端に意欲を失います。彼らは「ほめてくれる人がいなければ、適切な行動をしない」のだし、「罰を与える人がいなければ、不適切な行動もとる」というライフスタイル（世界観）を身につけていくのです。

　
これは本当にそのとおりだと思います。このこと自体がいいか悪いかは別として。

これは学校教育だけではなくて、会社教育でも全く同じことが言えます。会社の場合は、「褒められること」が「評価されること」に置き換えられますけれども。

つまり、やったことが正当に評価されないと不満を持ってしまう。

よくあります。

というか、会社におけるストレスって、この点がかなり大きなポイントのように思えます。

何故、褒めて叱る？

逆に、どうして褒めたり叱ったりするんでしょう。

それは、「考え方を同じにする」ってことだと思います。

人が怒る時って、自分と違うから怒るんですよ。自分と同じにしようとして怒るんです。

嫌な思いをする時もそうです。なんでこの人はこんなことをするんだろう、言うんだろうって。自分では受け入れ難いから嫌な思いをするんです。

逆に、心地よい空間って何？

共感が多い場です。

「うんうん、分かる。一緒、一緒。」

そういう場って凄く居心地がいいし、ずっといたいと感じます。

そこを作るための手段こそ「教育」なのだと思います。

少なくとも、これまでは。

教育のやりにくさ

僕が教えられてきた「褒めて叱る」という考え方も、前述した理由から真実だと思います。ですが、その手法では、今の時代、生きにくくなっているように思えてなりません。

その理由のひとつは、ネットの普及。

昔は「村の中」で生きていて、その村のルールだけが真実でした。大人からこうだよ、と教えられたら、子供にとってはそれが正しいことです。少しくらい間違っていても、経験ある大人がそう言えば、それが真実。

でも今は、ネットで調べればいくらでも別の考え方を知ることができます。仮に、少数派の考え方であったとして、その少数同士、ネットで繋がることができる。これって大きいですよ。

仲間がいれば、心の拠り所ができますから。それまでは「周りに合わせたほうがいい」と思っていたことでも、同じ仲間と話すことで「周りに合わせることはない」という方向で考えることができます。こう思ってるのは自分一人じゃないんだ、他にも仲間がいるんだって思えることは安心しますから。

大人だっていつも正しいことが言えるわけじゃありません。だからこそ、「村のルール」で縛っても、限界がきてしまったりするわけですね。

いい悪いは別の議論ですが、少なくとも今の時代、「褒めて叱る」ことがやりにくくなってるのだと思います。

別のアプローチ

「褒めて叱る教育」って、つまるところ、「自分と同じ考え方に相手を変える」ことだとも言えます。もしくは、変えないまでも「自分の考えに合わせさせる」ことも含むでしょう。

これって、ある意味、エゴでもあるのですよね。

この手法がやりにくくなっているのだとすれば、別の方法をとるのも手です。

そのひとつがアドラー心理学。

「褒めない、叱らない」の他にも、こういう記述があります。
　

たとえば子どもから「友達のところに遊びに行ってもいい？」と聞かれる。このとき「もちろんいいよ」と許可を与えたり、「宿題をやってからね」と条件をつける親がいます。あるいは、遊びに行くこと自体を禁止する親もいるでしょう。これはいずれも、子どもを「依存」と「無責任」の地位に置く行為です。そうではなく、「それは自分で決めていいんだよ」と教えること。自分の人生は、日々の行いは、すべて自分で決定するものなのだと教えること。そして決めるにあたって必要な材料——たとえば知識や経験——があれば、それを提供していくこと。それが教育者のあるべき姿なのです。
（中略）
子どもたちの決断を尊重し、その決断を援助するのです。そしていつでも援助する用意があることを伝え、近すぎない、援助ができる距離で、見守るのです。たとえその決断が失敗に終わったとしても、子どもたちは「自分の人生は、自分で選ぶことができる」という事実を学んでくれるでしょう。
（中略）
教育者は裁判官ではなく、子どもに寄り添うカウンセラーであらねばならない。

　
　
考え方を決して押し付けずに、相手が下した判断にどこまでも寄り添うのが、アドラー流。改めて読むと、凄い考え方ですね。

多様性をすべて受けれいて他者の在り方を認め、その上で自分も振る舞うという。文章で書くほど簡単なことではありませんが、ひとつの手法ではあると思います。

本を読み終えて

この「幸せになる勇気」には、褒めず叱らず教育する考え方が書いてあります。ただし、あくまで考え方であり、具体的な手法が細かく説明されているわけではありません。

しかも、この本を読んで、その気になって実践しようとしても、現実とのギャップに苦しむ可能性もあります。なにせ、今までの考え方とは根本が違いますからね。

僕がアドラー心理学は劇薬だと思う所以はここにあります。今までの考え方に対して一部分だけアドラー心理学を取り入れても、他の論理との整合性がとれずにおかしくなります。

アドラー心理学の実践には、年齢の半分の時間が必要と書かれているくらいですし。

なので、

僕が思う、この本の生かし方は、「考え方の幅を広げること」だと思ってます。教育とはこうあるべき、という凝り固まった考え方以外に、全く別の視点を持った考え方もあると知ること。

旅行をすれば世界観が変わるのと一緒で、自分が今まで触れたことのない考えに触れることは、より柔軟に考えられるようになる訓練になります。

特に、褒めて叱るのが正しいと思っている人にこそ、一度読んでほしい書籍です。

　
最後に、本の中で僕の印象に残っている箇所をいくつか引用しておきます。
興味が湧いたら、ぜひ手にとって読んでみてください。

尊敬とは、その人が、その人らしく成長発展していけるよう、気づかうことである。

暴力に訴えてしまえば、時間も労力もかけないまま、自分の要求を押し通すことができる。もっと直接的に言えば、相手を屈服させることができる。暴力とは、どこまでもコストの低い、安直なコミュニケーション手段なのです。

「人と違うこと」に価値を置くのではなく、「わたしであること」に価値を置くのです。それがほんとうの個性というものです。

尊敬していない相手のことを「信頼」することはできない。